En effet, même si les compétences attendues au cycle 3 sont plus avancées, certaines séances – comme la découverte des aliments et de leur saisonnalité, ou encore l’apprentissage de la dégustation par les sens – peuvent parfaitement enrichir les apprentissages des élèves plus jeunes. Le cycle 2 mettant également l’accent sur la construction des habitudes et des attitudes, introduire ces notions dès le plus jeune âge constitue un véritable atout pour le long terme.

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Néanmoins, l’écart de niveau et de compétences entre le cycle 2 et le cycle 3 impose d’ajuster certaines séances pour les rendre plus accessibles et compréhensibles aux élèves du cycle 2. Cet exercice d’adaptation conduit à relever les défis suivants :

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• Compréhension du contenu : Les élèves plus jeunes peuvent avoir du mal à saisir certains concepts liés à la nutrition, la santé ou l’environnement. 
   

• les séances autour des apports des groupes d’aliments et sur les nutriments et leurs rôles doivent être adaptées.
   

• Capacité d’attention : Les activités pédagogiques conçues pour les élèves de cycle 3 pourraient être trop longues ou trop complexes pour des enfants en début d’école élémentaire.

 

• Lecture et écriture : Certains supports ou activités pourraient supposer un niveau de lecture ou d’écriture que les élèves de cycle 2 n’ont pas encore acquis.

 

• Approche ludique nécessaire : Il peut être nécessaire d’adapter le format avec davantage de jeux, d’illustrations, de mises en scène ou de manipulations concrètes.